ເຄື່ອງຫັດຖະກໍາດູໃບໄມ້ລ້ວນຂອງເດັກນ້ອຍສໍາລັບວັນພັກຜ່ອນຂອງດູໃບໄມ້ລົ່ນ - ເປັນປະເພດພິເສດຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະເປັນໂອກາດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ເພື່ອສະແດງຄວາມເປັນເອກະລັກແລະຈິນຕະນາການ. ຕົວເລກຕ່າງໆ, ອົງປະກອບທີ່ສະລັບສັບຊ້ອນແລະການປົກຫຸ້ມຂອງແມ່ນ masterpieces ທີ່ແທ້ຈິງເຮັດໂດຍ handles ເດັກນ້ອຍຂອງ.
ເຄື່ອງຫັດຖະກໍາຂອງເດັກນ້ອຍສໍາລັບວັນພັກຜ່ອນຂອງດູໃບໄມ້ລົ່ນແມ່ນຫຍັງ?
ອຸປະກອນການຫັດຖະກໍາແມ່ນຂອງປະທານແຫ່ງທົ່ວໄປຂອງດູໃບໄມ້ລົ່ນ. ຫມາກໄມ້, ແກ່ນ, ຫມາກໄມ້, ໃບແລະໃບຂອງສີແລະຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, rowan ແລະ hips ເພີ່ມຂຶ້ນ, ເປືອກຂອງຕົ້ນໄມ້, ແກ້ວ, ດອກດູໃບໄມ້ລົ່ນແຫ້ງແມ່ນພຽງແຕ່ສ່ວນນ້ອຍຂອງຄວາມຮັ່ງມີທໍາມະຊາດທີ່ Mother Nature ສະເຫນີສໍາລັບການສ້າງສັນຂອງເດັກນ້ອຍ.
ໃນຊ່ວງເວລາຂອງປີນີ້, ສວນສາທາລະນະໃກ້ຄຽງໄດ້ຖືກປ່ຽນເປັນຄັງເງິນທີ່ແທ້ຈິງແລະເປັນແຫລ່ງພະລັງແຮງທີ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດສໍາລັບຜູ້ສ້າງໄວຫນຸ່ມ. ໂດຍການເກັບກໍາທັງຫມົດທີ່ເປັນສິ່ງຈໍາເປັນ, ເດັກນ້ອຍສາມາດສະແດງຄວາມຈິນຕະນາການຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືຮ້ອງຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜູ້ໃຫຍ່.
ເຮັດແນວໃດເພື່ອເຮັດໃຫ້ວຽກງານຄີກສໍາລັບວັນພັກຜ່ອນຂອງດູໃບໄມ້ລົ່ນດ້ວຍມືຂອງທ່ານເອງ?
ອີງຕາມຄວາມຄິດແລະອາຍຸຂອງເດັກ, ເຄື່ອງຫັດຖະກໍາສາມາດເປັນແບບງ່າຍດາຍຫຼືສັບສົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເຄື່ອງມືຕ່າງໆສາມາດຈໍາເປັນສໍາລັບວຽກງານ. ຕົວຢ່າງ, ມັນກໍ່ງ່າຍທີ່ຈະຜະລິດບົດເລື່ອງທີ່ບໍ່ສະດວກໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານສໍາລັບວັນພັກດູໃບໄມ້ລົ່ນທີ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງແປ້ງ, ເປືອກຫມາກແຕງ, ເປືອກແລະ ຫມາກໂປມ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນທຸກປະເພດຂອງປະຊາຊົນຫຼືສັດ: ຫມີ, ຫມາ, caterpillars, ມ້າ, hedgehogs, ຫອຍ, spider. ຈັດວາງສັດນ້ອຍໆໃສ່ແຜ່ນກະດາດຫຼັງຈາກອອກແບບດ້ວຍໃບໄມ້ໃບແລະດອກໄມ້.
ແນ່ນອນ, ຫັດຖະກໍາໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານສໍາລັບວັນພັກດູໃບໄມ້ລົ່ນຄວນຈະງ່າຍດາຍ, ແຕ່ໃນເວລາດຽວກັນຕົ້ນສະບັບ. ໃນກໍລະນີນີ້, ພໍ່ແມ່ຄວນເອົາສ່ວນຫນຶ່ງໂດຍກົງໃນການສ້າງຂອງພວກເຂົາ.
ເຄື່ອງຫັດຖະກໍາທີ່ຜິດປົກກະຕິແລະຫາຍາກສໍາລັບວັນພັກຜ່ອນຂອງດູໃບໄມ້ລົ່ນ - ນີ້ແມ່ນພົວພັນຊຶ່ງຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມ. ມີຄວາມສາມາດພຽງພໍແລະຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກກັບເຄື່ອງມືຕ່າງໆ, ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດຈໍາກັດການຈິນຕະນາການຂອງພວກເຂົາ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມທີ່ສວຍງາມ, candlesticks, ເຟຣມ, topiary, wreaths, compositions ສະລັບສັບຊ້ອນ, ຮູບແຕ້ມແລະຕົວເລກ - ເດັກອາຍຸສູງສຸດສາມາດເຮັດມັນດ້ວຍຕົນເອງຫຼືມີການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຄູອາຈານຂອງການເຮັດວຽກໄດ້. ວຽກງານດັ່ງກ່າວແນ່ນອນວ່າຈະໃຊ້ເວລາເປັນສະຖານທີ່ທີ່ມີຄຸນຄ່າໃນງານວາງສະແດງທີ່ອຸທິດໃຫ້ວັນພັກຜ່ອນຫຼືກາຍເປັນການອອກແບບຕົ້ນຕໍຂອງຫ້ອງຮຽນ.
| | | |
| | | |
| | | |
